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不同年級段學習目標不同
科學課程到底是一門什麼樣的課程?記者問瞭周圍很多成年人，發現大都講不清楚。其實，這就是我們小學時上的自然課。2001年，依據國務院批準的《面向21世紀教育振興行動計劃》，當時，我國開始進行新一輪的課程改革，將沿用瞭半個世紀的小學 自然 課更名為 科學 ，起始年級也從一年級變為三年級。
據教材編輯審定方面台中商標權申請的專傢介紹，此次啟用的小學科學課程的學習周期比較長，具體劃分為1-2年級、3-4年級、5-6年級三個學段，不同年級段目標不同。從物質科學領域來看，小學1-2年級的目標是觀察、描述常見物體的特征，辨別生活中常見的材料，知道常見的力。小學3-4年級的目標是測量、描述物體的特征和材料的性能，描述物體的運動，認識力的作用，瞭解不同形成能量。而5-6年級的目標則是初步瞭解常見的物質變化，知道不同能量之間的轉換。
低年級教材 淺顯台中商標申請查詢易讀
將原先是小學三年級的科學課程下放到一年級，一年級小學生在接受能力上會不會遇到困難?
記者瞭解到，傢長們的這種顧慮完全可以打消。記者翻閱瞭一下新的科學教材，發現一年級的科學這門課程主要是以彩色圖片為主，大都是觀察識別植物、自然現象等內容，淺顯易學。6周歲兒童完全可以通過 讀圖 來學習新知識，符合這個年齡段兒童的身心成長特點。
一二年級學生科學課不會像高年級一樣強化探究模式，構建概念等，更多地是讓孩子們在生活化和趣味化的活動中去觀察、描述，從而感知科學，構建科學概念。比如教育部小學科學課程標準中涉及 瞭解地球形成晝夜交替等有規律的自然現象 ，一二年級時，學生的學習目標是描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化;描述怎樣利用太陽的位置辨認方向。三四年級的學習目標則是描述一天中太陽光在照射下，物體影子的變化規律。五六年級學習目標則是要知道地球自西向東自轉，形成瞭晝夜交替與天體東升西落的現象，知道地球自轉軸及自轉的周期和方向等。
據合肥市教育局的戴厚文教研員透露，合肥市一直選擇的是科學技術出版社的科學教材，而各縣選擇的是 蘇教本 教材，從一年級科學教材的內容含量上來說，比較淺顯，主要是讓孩子們在生活化和趣味化的活動中去觀察、描述，註重情景引入和貼近生活，用大量的真實圖片和活潑的卡通漫畫，配以必要的文字，使低年級學生易懂愛讀。
科學課程的 教室 與眾不同 首先挑戰教師的科學素養
科學課的 教室 也與眾不同，不僅僅局限在校園裡。傢庭、社區、公園、田野、科技館、博物館和青少年科普教育實踐基地、古代遺址等，都將成為科學的 課堂 。合肥市和平小學的蔣蓉蓉老師說： 上科學課不會局限在教室裡，上下課鈴聲也不會是教學的起點和終點。上課目的是讓孩子養成科學思維的習慣。這門課不會留文字性的傢庭作業，所以不會增加學生的課業負擔。
據瞭解，美國、英國、德國、法國等很多西方發達國傢很多年前就在幼兒教育中開設瞭科學類課程。現在提早開設這門課程有哪些益處和挑戰呢?合肥市一些基層教師認為，科學課程大都在社會實踐中選材，更加關註學生學習體驗、動手實踐及創新意識的培養，註重綜合實踐活動課程及其包含的學科實踐活動課程、開放性科學實踐活動在課程體系中的地位和作用，必將進一步提升學生們的科學素養。但是，一些資深教師認為， 科學精神，首先要從老師開始養成。上科學課也決不能 照本宣科 ，老師既要把握科學素養培養上的縱向橫向脈絡，也要關註與其他學科的橫向關聯。 所以，這個暑假很多基層教師都在學習充電，他們正在加強本學科的學習培訓，努力把握這門課程的教育核心內容和精髓，以便更好地教授給學生。(記者 戴小花)
原標題：今秋開學合肥小學一年級新生將迎科學課
一百節科學課不如一節戶外活動課來的深刻，現在的孩如何申請商標台中子不缺乏知識儲備 缺的是實踐和眼界
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